课外阅读指导课教学设计
【教学背景】
随着课程改革的不断深入，语文教学在重情趣、重积累、重感悟上取得了明显的成效，尤其是信息技术与学科整合研究的开展，语文教学获得了前所未有的生命力。本课的课外阅读指导课体现“以学生为主体”的教学理念，通过指导学生品读安徒生的童话故事，提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
【一、视频导入，激发情趣】
- 播放故事：《皇帝的新装》
- 观看短视频或图片，感受故事内容和人物形象。
- 思考提问:
- 这个故事叫什么名字？你明白了什么道理？
- 谁们都很认真听，读过什么呢？
【二、了解安徒生，走进童话
- 学生介绍收集的资料：
- 通过“我查阅”或“找一找”的方式，了解安徒生的相关信息。
- 板书内容:
- 安徒生（1836-1907）是一位世界鼎鼎大名的童话大师。
- 知名童话：《皇帝的新装》、《小王子》、《卡洛·萨克斯》等。
【三、指导阅读方法】
1. 圈点批注与做读书笔记
- 板书:
- 理解故事内容：喜欢故事的部分以及主要内容。
- 领会主要情节：通过自己的话描述感兴趣的部分，可能需要多次修改和润色。
- 活动:
- 让学生分组讨论并分享自己对安徒生童话的了解或感受。
2. 边读边记
- 播放音乐，快速浏览目录与书页：
- 档案：页码（页码数在正文中出现）或目录。
- 思考问题:
- 为什么要看目录？为什么要先看全书的大致结构？
【四、阅读实践，寻找兴趣点】
- 学生自由阅读《安徒生童话》：
- 要求：边读边记。
- 汇报分享:
- 每位学生介绍自己阅读的内容、收获和感受。
【五、总结阅读经验与完成任务】
- 思考问题:
- 这本书里有许许多多让人难以忘怀的故事，很值得我们一看。
- 完成任务:
- 《安徒生童话》中的每一首歌谣都是生命成长的见证。
- 如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；
- 如果有人15岁了，还没有细味过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；
- 如果有人25岁了，还没有了解过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；
- 如果有人35岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶。
【六、课外阅读延伸（可根据实际情况调整）**
- 针对感兴趣的部分，推荐其他安徒生童话或经典故事书（如《老人与海》）。
- 结合自身兴趣，尝试扩展阅读范围或类型。
【板书设计】
教学目标:
1. 通过自由讨论和分享，让学生的课外阅读更有意义。
2. 引导学生了解安徒生的成就及童话的特点。
3. 培养学生阅读的兴趣与习惯，为后续学习打下基础。
【教学活动设计】
| 环节 | 活动内容 |
|---------------|--------------------------------------------------------------------------------------------|
| 1. 视频引入 | 通过播放《皇帝的新装》，激发学生的兴趣。并引导学生思考故事的内容和寓意。 |
| 2. 提问与了解资料 | 启发学生查找安徒生的相关信息，了解童话的特点（如幻想丰富、夸张强烈）。 |
| 3. 按照阅读方法指导阅读 |
| 4. 分组讨论与分享：小组讨论后，学生分享自己的阅读感受和收获。 |
| 5. 总结阅读经验 | 引导学生总结书中所学的关于阅读的方法与故事的意义。 |
【板书设计】
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教学目标
1、了解安徒生及他童话的特点。
2、通过阅读，感受童话故事的魅力，并提高阅读的兴趣和习惯。
板书内容：
- 安徒生（1836-1907）是一位世界鼎鼎大名的童话大师。
- 知名童话：《皇帝的新装》、《小王子》、《卡洛·萨克斯》等。
- 故事的特点：幻想丰富奇特，夸张强烈动人。
- 安徒生童话的启示：温馨、美好、丰富。
板书设计：
```
【教学反思】
通过这节课，学生不仅能够阅读了安徒生的童话，还理解了阅读的重要性，并在过程中培养了合作精神和自主学习的能力。同时，他们也感受到文学故事的魅力，增强了对文学作品的兴趣。
【板书设计（示例）】
```plaintext
教学目标：
了解安徒生及他童话的特点。
通过阅读，感受童话故事的魅力，并提高阅读的兴趣和习惯。
板书内容：
- 安徒生（1836-1907）是一位世界鼎鼎大名的童话大师。
- 知名童话：《皇帝的新装》、《小王子》、《卡洛·萨克斯》等。
- 故事的特点：幻想丰富奇特，夸张强烈动人。
- 安徒生童话的启示：温馨、美好、丰富。
板书设计：
好的！以下是根据你的要求创作一篇童话故事：
《国王历险记》
从前，有一个贪吃的国王，他常常在用餐结束后偷偷溜进厨房找东西吃。这一天早上，他吃完早餐后，他又悄悄走进了厨房里。
国王开心地走到冰箱前， 採开冰箱门就发现里面一片狼藉，一只小老鼠在冰箱里窜来窜去，把食物都咬了个遍。国王生气极了，拿出手机打算给他的侍卫发微信，想把小老鼠关进地牢，小老鼠赶紧跳到了国王的手机上，着急地说：“国王放你一马吧，我不是故意的，为了补偿你，我带你去一个神秘的地方！”
国王心想：好吧，我就看看你这只小老鼠能带我去什么地方。小老鼠跳到电饭煲前，费劲的打开了电饭煲的盖子，说：“国王，走吧，一起去美食世界！”
美食世界的美丽**
美食世界的土地是巧克力做的， 云朵都是棉花糖，喷泉喷出的却是汽水……
国王开心地把小老鼠和 King 的故事写成了一部奇幻的动画片，国王和小老鼠成为了友谊，他把美食世界开发成了旅游景点。国王心想：还好我当初没把小老鼠关起来，其实真是善有善报啊。
《国王历险记》的作文评分
根据以下标准评价你的作品：
| 标准 | 评分示例 | |-------------------|--------------| | 语句通顺且表达清晰 | 好 | | 时间、地点和人物起因明确 | 中 | | 描绘生动，具体形象 | 高 | | 故事有趣，富有想象力 | 灰色 | | 语言流畅，符合要求 | 蓝色|
你给你的这篇故事评（）颗星，理由如下：
- 语句通顺且表达清晰：你的语言简洁明了，没有语法错误，能够准确传达故事内容。
- 时间、地点和人物起因明确：你的开头部分描述了时间、地点和主要人物的背景，情节发展也较为清楚。
- 描写生动具体：你在文字中融入了许多细节，如小老鼠听到的声音和香味，使故事更具画面感。
- 故事情趣有趣：通过老鼠的冒险和美食世界的神奇之处，故事充满了神秘感和趣味性。
- 有想象力和创造力：你的故事中有多样的角色和情节，尤其是对美食世界的奇幻描写，非常吸引人。
你值得获得（）颗星！请再努力，写得更好！
以下是针对您提供的查询的详细分步说明：
第一步：阅读并理解题目
请根据以下要求对您的内容进行修改或补充： 1. 简要描述：在“阅读与写作”类问题中，说明您希望如何组织或扩展这一部分的内容（例如，增加一些具体的情境细节或具体的例子）。 2. 简要添加：在“写作要求”类问题中，说明您希望进一步强调哪些具体的要求（例如，强调如何提高学生的参与度、如何处理文本中的重复内容等）。
第二步：阅读并理解原内容
根据以下列表，了解您提供的课程或主题的具体内容：
1. 教学目标
通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的故事。
2. 教学活动设计
- 下面请同学们看大屏幕，指名读作文提示。（学生自由交流对作文要求的理解，教师相机指导：（1）任意选择其中比较集中的小动物。（2）想象一下它们之间可能发生的故事。（3）除了黑板上的提示，还有没有小提示要告诉其他同学呢？(老师提示：在自己的童话故事中提到“大屏幕上的提示”和“小提示”。)
3. 教学评析与反思**
- 通过全体语文教师对这一节课堂教学的评价，主要情况归纳如下：
优点：1.引导学生对童话的特点进行深入的分析，从而总结出童话有三个特点，使学生明确了童话编写的要点，这对于后面指导学生编写童话起到了重要的作用。2.引导学生说一说“除了大屏幕上的提示，还有没有小提示要告诉其他同学呢？”，这就进一步强化了学生在写作方面需要注意的一些基本的写作要求，做到了基本要求扎实有效。
缺点：1.课堂一开始，教师用讲童话的形式导入新课，这篇童话的作用不明显，使人不明白这篇童话的作用究竟是什么。
第三步：根据以上信息，撰写教学设计
教学目标
通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的故事。
教学目标包括理解童话的特点（如幻想、象征意义）、编写简单的童话故事和学习写作的基本要求。
教学活动设计
1. 引入部分
- 教师行为：用讲童话的方式导入新课，结合学生的兴趣和已有经验，引入“童话屋”的概念。
- 学生行为：观察学生的反应，营造积极的学习氛围。
2. 教学过程
| 教学活动编号 | 教学活动内容 | |------------------|---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------| | 1 | 通过提问：“除了大屏幕上的提示，还有没有小提示要告诉其他同学呢？”，进一步强化学生的写作要求。 | | 2 | 教师展示“童话屋”的图片，并指出其基本特征（如方形、彩色的小纸片），引导学生想象自己能够将这些小纸片贴到自己的“童话屋”上，然后根据提示编写一个简单的童话故事。 | | 3 | 学生们观察“大屏幕上的提示”，思考自己能想到哪些小动物，并尝试在自己的“童话屋”中描述一些小故事。 | | 4 | 教师组织学生分享他们所想象的故事，逐步引导他们理解每个小动物代表的含义（如每只小兔子代表的是一个童话故事中的角色）。 | | 5 | 学生们根据自己的“童话屋”和喜欢的小动物，编一个简单的童话故事，并向全班展示。 |
3. 教学评析与反思
- 通过教师对这一节课堂教学的评价，主要情况归纳如下：
- 优点：1.引导学生对童话的特点进行深入的分析，从而总结出童话有三个特点（幻想、象征意义、故事性），使学生明确了童话编写的要点。2.引导学生说一说“除了大屏幕上的提示，还有没有小提示要告诉其他同学呢？”，这进一步强化了学生的写作要求，做到了基本要求扎实有效。
- 缺点：1.课堂一开始，教师用讲童话的形式导入新课，这篇童话的作用不明显，使人不明白这篇童话的作用究竟是什么。
4. 教学反思
总结本节课的优点和不足：
- 优点：
* 引入环节有效。
* 文字描述清晰，学生参与度较高。
* 作业布置明确，部分学生能完成。
- 不足之处：
* 教学开始时，教师的引导不够充分。
* 内容较为简单，无法满足高年级学生的写作水平需求。
通过以上分步说明，您可以根据自己的需求对教学设计进行调整和补充。
以下是关于上述教学设计的总结与分析：
1. 第一个教学设计：
- 优点：
- 效率高，适合小班教学。
- 内容贴近学生生活，容易引起兴趣。
-
结合了多种活动形式，灵活多样。
-
需要改进的地方：
- 游戏环节可能不够细致，容易导致分心。
- 角色扮演的场景设计可以更生动有趣，增加互动性。
2. 第二个教学设计：
- 优点：
- 实验操作性强，适合培养动手能力和团队精神。
-
节奏轻松，容易引起孩子们的兴趣和兴趣。
-
需要改进的地方：
- 培养独立思考能力可能需要更多的引导和鼓励。
- 时间安排可能稍长，部分孩子可能不够专注。
3. 第三个教学设计：
- 优点：
- 突出重点在于正确使用数字，降低了学习难度。
-
多元化的练习形式（贴纸、数手指等）多样化，促进理解。
-
需要改进的地方：
- 训练时间可能稍短，部分孩子可能需要更多的时间完成任务。
- 现象化描述不够具体，如何进一步提升表现力？
4. 第四个教学设计：
- 优点：
- 培养学生的想象力和创造力，适合发散性思维训练。
-
教师评价部分有明确的指导意义，有助于学生反思和改进。
-
需要改进的地方：
- 部分孩子对故事的理解可能不够深入，缺乏进一步拓展的机会。
- 可能增加一些互动环节（如角色扮演）以增强参与感。
5. 第五个教学设计：
- 优点：
- 提供了多种展示方式（可以展示给父母听），激发兴趣和自豪感。
-
培养团队合作精神，适合培养学生的集体意识。
-
需要改进的地方：
- 评价部分可能不够具体，学生可能会感到不明确。
- 可能设计得不够紧凑，部分孩子可能在展示中显得不够自信。
6. 第六个教学设计：
- 优点：
- 突出了故事创作的重要性，激发了孩子的创造力和表达能力。
-
部分学生有机会展示自己的故事，增强自信心。
-
需要改进的地方：
- 是否能够增加更多奖励机制（如优秀故事给予小奖状）？
- 评价部分可能过于简单，是否需要进一步深入挖掘内容？
7. 第七个教学设计：
- 优点：
- 培养学生的逻辑思维能力，通过拼图游戏提升 spatial awareness。
-
现象化描述有助于学生理解拼图的结构和模式。
-
需要改进的地方：
- 是否能更详细地展示拼图的基本概念？
- 可否增加一些引导性问题（如“你发现了什么？”）以帮助学生思考？
8. 第八个教学设计：
- 优点：
- 突出了数字组成与拆分的重要性，注重数感的培养。
-
节奏缓慢，避免孩子的注意力被分散。
-
需要改进的地方：
- 是否能增加更多的视觉辅助（如数字卡片）？
- 可否设计一些互动性更强的任务（如比赛或游戏）？
总结：
以上教学设计各有千秋，但在实施过程中，可以根据学生的情况调整和优化。例如，在“重复单位”中可以加入更多角色扮演的环节；在“拼图游戏”中增加视觉辅助，并进行引导提问；在“讲童话故事”中加强评价机制，确保学生能准确表达自己的想法。通过多样的活动形式和积极的情感投入，可以有效提高教学效果，培养学生的语言能力和解决问题的能力。
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