《散步》七年级语文说课稿
尊敬的各位评委老师，今天我将为大家 presenting 《散步》这节七年级语文上册第三单元的第二课时的教学设计。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法与手段、教学过程以及作业布置等方面展开阐述。
一、教材分析
1. 教材内容 《散步》是一篇描写家庭三代人一起野餐散步的散文，围绕一家人的生活细节展开叙述。文章通过“举轻若重”的修辞手法表达了作者对生活的热爱和对他人关系的尊重，同时也传递了尊老爱幼、珍视亲情的重要思想。
2. 教材地位与作用 这节课的教学目标之一是培养学生的朗读、圈点勾画及情感表达能力。通过学习本文的语言特色和修辞手法，学生不仅能更好地理解文章内容，还能学会用这样的语言表达自己的情感和见解。
二、学情分析
七年级的学生正处于独立思考阶段，但他们具有一定的自主性和合作探究能力。但对现实生活的感悟可能有限，因此在教学中需要让学生通过观察生活中的小事，找到与文章主题相关的情感联系点。
三、教学目标
1. 知识与技能目标 - 通过朗读和圈点勾画，体会本文的语言特色。 - 探索并理解“举轻若重”的修辞手法的意义和运用。
2. 情感态度价值观 - 感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍视亲情的思想感情。
四、教学重难点
1. 重点 - 理解《散步》文中“举轻若重”的修辞手法的意义。 - 探索作者表达的情感和思想。
2. 难点 - 找出文章中的具体例子，运用“举轻若重”来表达情感。
五、教学方法与手段
- 激发动机：生活化引入
-
老师通过学生熟悉的散步场景，激发他们的学习兴趣。例如：“你们常在哪些地方散步吗？你们觉得为什么要和邻居一起散步？”这样既贴近生活又自然地引出文章内容。
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聚焦文本：自主探究
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教师引导学生自由阅读并圈点勾画文章，再进行配乐朗读比赛，调动学生的积极性，同时为小组合作埋下伏笔。
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拓展发展：编者的删改
-
老师设计一个问题：“如果文章中删掉了哪些句子？这样删改有什么好处？”既让学生反思自己的理解，又为课后探究打下基础。
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反思总结：学生评价
- 学生以小组形式分享学习体会，通过评价讨论找到改进点，增强课堂的主人翁意识。
六、教学过程
- 导入部分（5分钟）
- 活动1：生活中的小事触发兴趣
- 教师引导学生描述自己常做的事情，例如“周末一起吃饭”，然后联系文章情境：“我和邻居一起散步”。
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活动2：配乐朗读比赛
- 学生自由阅读，教师配乐朗读，分组进行，激发竞争意识。
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自主学习与讨论（15分钟）
- 活动3：圈点勾画
- 教师让学生圈出文章中的“举轻若重”句子，并思考其意义。
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活动4：小组交流
- 学生分组讨论，教师参与，鼓励观点表达。
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拓展与延伸（10分钟）
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活动5：编者的删改对比
- 教师设计问题：“作者为什么要删掉某些句子？”并让学生分析这些句子如何影响文章。
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总结评价（5分钟）
- 学生以小组形式分享学习体会，教师点评学生表现。
七、作业布置
- 《广寒宫》短文阅读。
- 让学生写出自己的感受和见解，写一篇议论文“为什么我一定要像邻居一样一起散步”。
八、板书设计
``` 举轻若重 作者：老振梁 美国申奥前先生
- 她们一起散步的情景
- 作者通过这种方式表达了对生活的热爱和对他人关系的尊重 ```
以上是我的七年级语文《散步》教学设计方案，恳请各位评委老师提出宝贵意见！
《常回家看看》：进击语文课的开头
一、引言
在语文课堂中，"进击"这个词意指快速且充满激情的形象，非常适合用来引入新的内容。《常回家看看》以这个词作为切入点，既简单又富有感染力，能够快速引导学生的注意力并激发他们的学习兴趣。
二、整体感知：语文是与生活对话的
- 整体感知：
- 这篇文章通过一个学生和妈妈的互动，展现了作者对生活态度的尊重。
-
作者并没有直接讲道理，而是以个人经历为载体，帮助学生理解语言的力量。
-
激发联想：
- 通过这个小故事，学生能够感受到语文学习不仅仅是记忆文字，更是观察生活、理解生活的过程。
三、积极思考：模仿训练
- 鼓励模仿：
- 让学生根据自己的理解，模仿文章中某个句子的表达方式。
-
这样的练习既培养了学生的语言能力，也增强了他们的模仿意识。
-
情感体验：
- 调整板书时，重点突出模仿训练和情感体验，让学生在学习过程中感受到文字背后的情感。
四、轻松走进：让语文不难
- 轻松氛围：
- 教师以轻松的语气介绍新课，让他们感觉学习语文并不是一件枯燥的事情。
-
比如提到：“你是否觉得阅读就像进了一间迷宫？或者一场永不落幕的对话？”这些问题能够激发学生的兴趣。
-
互动环节：
- 提供小组讨论任务，让学生分享自己对文章的理解和感受。
- 这样的环节能够活跃课堂氛围，同时为后续的学习打下情感基础。
五、板书设计：重点突出
- 板书内容：
- 百善孝为先
- 希望人与自然和谐相处
- 责任是人类共同的责任
- 以小见大，以一理千
-
常回家看看
- 父母关爱，孩子关怀
- 每个人都是自己生活中的中心
-
板书重点：
- 希望、孝道、家庭关系的核心主题
- 文章中体现的情感和哲理
六、延伸阅读：拓展视野
- 相关资料：
- 提供一些关于孝道的书籍或文章，激发学生的兴趣。
-
比如《庄子》中的“有恒”思想，可以与本文联系起来。
-
开放性问题：
- 你认为《常回家看看》中所描述的家庭关系有什么值得深入探讨的地方？
- 这样的问题能够引导学生思考文章的深层意义。
七、总结
通过《常回家看看》，学生不仅学习了一篇文章，还培养了语言能力、情感体验和合作意识。如果后续还有更多类似的进击课，则可以继续设计更多互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中提升语文素养。
这篇优秀的文章改写为三篇不同的版本如下：
《初见文章》
一. 好像春天的第一缕暖阳就洒在我身上
初见这篇文章时，我仿佛看到了春天的第一缕暖阳。它温暖地洒在我的脸上，让我感到无比舒服和安心。阳光穿过树叶的缝隙，在地上织出一片金黄的光斑，空气中弥漫着泥土的气息。
二. 自主汇报：《漫步人生》
在阅读这篇文章的过程中，我深刻体会到了"人生"这个词语的深意。当我和母亲一起走在前面，我的妻子和儿子走在后面时，小家伙突然喊道："前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。" 这段文字让我联想到家庭和谐与幸福的主题。它不仅展现了父母对子女的关心与责任，也让我思考了"和谐、幸福"在生活中的意义。
三. 感动与反思：《相拥温暖》
在这篇文章中，我深刻感受到生命的美好与温暖。作者用细腻的文字描绘了一幅初春田野的景色，画面中的每一颗小草都充满了生机与希望。它让我想到生命的意义在于"相拥与温暖"。
以上为三篇不同版本的文章改写后的成果，每篇都有其独特的表达方式，同时保持了原文的核心内容和作者的意图。
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