孔子劝子路学习的主要内容可归纳为以下几点，结合其教育思想与对话内容综合分析如下：

一、天赋与努力的辩证关系

反对“天赋即成功”

子路认为天赋异禀者无需学习，但孔子通过“南山有竹”的比喻指出，竹子虽自然挺拔，但需经“揉烤加工”（即学习）才能发挥更大作用。类似地，人的天赋需通过后天努力才能转化为实际能力。

强调“学习的重要性”

孔子反复强调“学不可以已”，认为学习是提升品德与能力的必要途径。例如，箭需安羽毛、磨箭头才能射得更远，人需接受善言规劝才能成为品德高尚的君子。

二、学习的方法与态度

“不愤不启，不悱不发”

孔子主张教育要因材施教，当学生处于困惑时耐心引导，而非直接灌输。例如，子路质疑学习意义时，孔子通过类比让子路自己领悟。

“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学”

强调实践与思考结合的重要性，单纯空想无法达到深刻理解，需通过学习积累经验。

三、学习的意义与价值

个人修养的提升

学习能使人明辨是非、修正品德，如“人受谏则圣”，接受善言能让人走向圣贤。

社会责任的担当

通过学习，人能增长才干以服务社会，如“士而无教友则失德”，教育他人是君子的基本职责。

四、教育者的角色与责任

因材施教的重要性

孔子根据子路的性格特点（如率真、好武），采用比喻和反问的方式引导其转变观念，体现了因材施教的教育智慧。

以身作则的示范作用

孔子通过自身求学经历（如“登高而招”“假舟楫”），向子路展示了学习的方法与意义。

综上，孔子劝子路学习的核心在于：天赋需通过努力提升，学习不仅是个人成长的必经之路，也是承担社会责任的基础。其教育思想强调方法与态度的双重重要性，对后世教育理念产生了深远影响。