《杜甫诗三首》教学设计
教材概述：
杜甫是中国唐代著名的诗人，被誉为“双子星座”，与李白并称。韩愈曾说：“李杜文章在，光焰万丈长。”这并非过誉，因为杜甫的诗歌风格多样，情感深沉，尤其是他的诗风以沉郁为主，具有现实主义的特点。这些作品都是杜甫寄寓夔州（今重庆奉节）时期写的，通过对景物的抒发和情感的表达，展现了一种悲怆、沉思的形象。本课选取了杜甫的三首律诗：《秋兴八首（其一）》、《咏怀古迹（其三）》和《登高》，旨在让学生感受、品味这些诗歌的意境，掌握诗歌创作的基本技巧。
教学重点是：感受、品味诗歌的意境；教学难点在于培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养潜心涵泳的鉴赏习惯。
思路方法：
本课在感受诗歌意境时，应引导学生明确意象和诗意的准确定义。意象指的是具体的、有独立性和动态性的视觉或听觉元素，而诗意则是指诗中蕴含的情感、情感流露的方式以及作品所表达的思想或故事等。通过对意象的研究，可以更深入地理解诗歌的主题和情感。然而，本课教学的重点是“感受、品味”，而不是“解读意象”。因此，我应该避免将重点放在如何准确解析意象上，并且调整思路方法，让教学更符合学生的认知水平。
如何有效地创设情境，主要的解决办法如下：
1. 指导朗读：建议学生课前完成三首诗的背诵任务，以便初步了解诗意，迅速进入诗歌的理解状态。
2. 精读问题：在精读课中需要解决四个核心问题：诗中写了什么、怎么写的、为什么写、以及这样写的好处。联想和想象是填补艺术空白的好办法。教师应通过具体的例子为学生提供品赏的情境，引导其进入诗歌的情境。
3. 搭建史料：在教学中，教师可提供适当的背景资料，帮助学生理解诗歌创作的情境和文化背景。此外，适当补充一些相关的历史背景或文学作品，也能丰富课堂内容，增强学生的审美体验。
三维目标：
1.了解作家生平、作品风格、诗歌创作背景和创作目的； 2.背诵诗名，赏析并积累一些名句； 3.整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的强烈情感； 4.把握情景交融的创作方法，熟悉律诗格律知识； 5.了解杜甫“致君尧舜上”的抱负与忧国忧民的情怀，体会其沉郁顿挫的风格。
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